Знаю многих учителей начальных классов, которые под обменом опытом с коллегами подразумевают обмен всевозможными заданиями, упражнениями, играми — всем тем, что может пригодиться в учебном процессе. Такие педагоги с завидным упорством прочёсывают книги и Интернет в поисках чего-нибудь «новенького», чем можно было бы занять их подопечных.

Когда-то давным-давно, в бытность мою студенткой педагогического университета, я тоже так считала: главное — собрать как можно больше упражнений и заданий на все темы учебной программы. И мы, студенты вуза, очень завидовали выпускникам педучилища, пришедшим к нам после третьего курса.

У них было, казалось бы, всё: куча заданий, наглядных пособий, игры, загадки, всевозможные разминки и конкурсы… Всё это им давали в училище, тогда как нас нещадно грузили теорией.

Однажды мы не выдержали и пожаловались одной из преподавательниц: ну как так, мы же ВУЗ, а получаем знаний гораздо меньше… Ответ этой мудрой женщины я запомнила на всю жизнь.

Она сказала: «Не завидуйте им. Их образование — прикладное. Да, у них есть много заданий и упражнений. Но это не главное. Главное — это понимать, для чего ты применяешь то или иное задание, чему оно научит ребёнка, какой именно компонент навыка поможет сформировать. Вот этому вас и учат. И, понимая цель, найти средства вы всегда сможете. И даже не только подберёте готовые упражнения, но и придумаете свои собственные. Вам дают самое главное, а остальное приложится».

И в дальнейшем жизнь показала правоту такой позиции. Когда я учу с ребёнком правило, я вижу, какой из этапов в освоении навыка у него западает, и могу хоть из головы диктовать словосочетания. Главное, что я знаю, какими именно должны быть слова в упражнении и по какому принципу их «выдумывать».

А педагоги, с которыми ребёнок занимался до меня, заваливали его горами упражнений из серии «спиши, вставь пропущенные буквы», но писать грамотно диктанты ему это, увы, совершенно не помогло…

А как вы считаете, надо ли учителю иметь в своей «педагогической копилке» как можно больше самых разнообразных заданий? Или «лучше меньше, да лучше»?